公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？毕业后去县城还是乡镇？

小编今天整理了一些公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？毕业后去县城还是乡镇？相关内容，希望能够帮到大家。

本文目录一览：

• 1、公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？毕业后去县城还是乡镇？
• 2、公费师范生政策
• 3、师范要读几年

公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？毕业后去县城还是乡镇？

很多将来想要从事教育行业的同学，都想报考公费师范生。因为成为公费师范生以后，不但会免除大学四年的学费，每个月国家还会为公费师范生发放生活补贴，大大减少了学生的经济压力。毕业后也不需要参加事业编考试，就能获得教师编制。但很多同学对有关政策还是有一些疑问，公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？毕业后去县城还是乡镇？下面我就为大家解答一下这两个问题。

一、公费师范生六年服务期满了还要考编制吗？

留在原单位的话，不需要再考编制。 高校路线网

根据规定，公费师范生毕业后要签订三方协议，按照约定回到生源地工作，去指定的中小学任教，服务期共六年。从事六年的教师工作后，大多数免费师范生都已经成长为扎根一线的合格教师，具备足够的教学经验。如果留在原单位任教的话，就不需要再参加教师编制考试了。因此，热爱教育事业并且想要一步到位获得教师编制的同学，可以考虑报考免费师范生。

二、公费师范生毕业后去县城还是乡镇？

公费师范生有两种，分为省属师范生和部属师范生，这两者毕业后的去向是不一样的。以下是关于这两种公费师范生去向的具体介绍，给需要择校同学们作为参考。

省属公费师范生：

省属公费师范生是指各个省属师范院校的公费师范生，这些师范院校大都是一本、二本，比如四川师范大学、西华师范大学、乐山师范学院等。毕业后学生回到生源所在地，也就是参加高考的地方就业，除特殊情况不能跨市。学生可选择范围小，所以去乡镇的几率更大。根据《师范生公费教育协议》， 省属公费师范生需要到指定地点的中小学任教，期限为6年以上。 如果到城镇学校工作，还需要到农村义务教育阶段的学校服务至少1年。

部属公费师范生：

部属公费师范生是指六个教育部直属师范院校的公费师范生（北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、东北师范大学、西南大学）。教育部直属的师范院校大都是985、211院校，报考时分数线也比较高，因此毕业后的免费师范生待遇也会更好。 学生在毕业后会回到生源地所在省份就业，不限制哪个市。在毕业前可与需要招聘的学校进行双选 ，一般来说学生都会选择一些重点学校和省会、市区的学校，还可以按照自己的能力和意愿选择去县城或者乡镇，选择空间很大。

以上就是关于公费师范生的一些介绍，如果是有志于投身教育事业，又不介意在基层服务多年的同学，报考公费师范生是一个不错的选择。不但能减轻家庭经济负担，也能有稳定的工作。但有利就会有弊，所以同学们需要根据自身情况进行选择，在这里祝愿每一位同学都能进入自己理想的行业。

公费师范生政策

法律分析：各地规定不一样，以山东省为例：接受师范生公费教育的学生，简称公费师范生。师范生公费教育是指在我省省属高校面向师范本科专业实行的，由省财政承担其在校期间学费、住宿费并给予一定生活费补助，学生按照约定履行相关义务的培养管理制度。也就是说，公费师范生在四年培养期免交学费、住宿费，学校按每人每月（共10个月，寒暑假除外）400元标准足额发放生活补助经费，共计每生每年4000元。

法律依据：《2021年山东省师范生公费教育政策解读》第一条规定：什么是公费师范生？接受师范生公费教育的学生，简称公费师范生。师范生公费教育是指在我省省属高校面向师范本科专业实行的，由省财政承担其在校期间学费、住宿费并给予一定生活费补助，学生按照约定履行相关义务的培养管理制度。也就是说，公费师范生在四年培养期免交学费、住宿费，学校按每人每月（共10个月，寒暑假除外）400元标准足额发放生活补助经费，共计每生每年4000元。

师范要读几年

本科四年，大专三年。小师范即小教五年。

分为各级师范学校以及其他教育机构。其中各级师范学校包括高等师范学校与 中等师范学校 。

高等师范学校又分为师范大学（本科师范大学）、师范高等专科学校、职业技术师范学校、职业技术师范专科学校。中等师范学校又分为普通中等师范学校、中等特殊教育师范学校。其他教育机构分为普通高等学校师范类院、系、班以及 电视大学 师范类院、系、班。

分为各级教师进修院校以及其他教育机构（形式）。

各级教师进修院校分为省级教育学院、地（市）级教育学院、县级教师进修学校以及小学教师培训中心。其他教育机构（形式）分为各级师范学校培训部、函授部；普通高等学校函授部、师资培训班；电视大学卫星电视教育以及自学考试。

扩展资料：

一个时代有一个时代的使命担当。师范大学在新时代投身并服务于 脱贫攻坚 的国家战略

一是要积极回应时代号召。教育脱贫的关键在于教师。师范院校使命光荣、责任重大，必须牢记师范初心，聚焦教育脱贫的实际需求，为中西部贫困地区培养更多优秀师资。 湖南师范大学 始终不曾放弃“师范”属性。

二是要致力全科教师培养，创新师范生培养机制。为有效缓解中小学教师短缺、学科短板问题，“全科教育”是当下应时之需和必要之举。在课程设置上，要注重打破学科壁垒，进行学科间知识的整合、重构，设置“跨学科复合课程”，拓展师范生知识面和跨学科知识能力；

在教学形式上，要注重新媒体技术运用，要改变重理论知识倾向，强化学生教学技能和教师素养的全面培养；在师德教育上，要积极引导师范生树立起面向中西部、服务基层的意识和奉献精神。目前，湖南师范大学正以“世承班”和 公费师范生 培养为试点，

大力推进“通识教育”和“专业教育”并重的 师范类专业 改革，努力构建“通识教育课程、学科基础课程、教师专业课程、教育实践课程”有机结合的 课程体系 ；同时，积极鼓励运用“互联网+教育”思维，倡导“反思式”“研讨式”“体验式”教学，切实提高师范生培养质量。

三是要立足教育脱贫实践，加强理论与对策研究。高校作为人才和知识密集区，围绕教育脱贫中的实践问题，开展理论与对策研究，为政府决策提供咨询和参考是义不容辞的责任。比如，在教育脱贫过程中，如何解决好大班额、乡村教师短缺与结构性矛盾等短板问题；

如何创新机制体制，统筹多方力量协同参与；如何激发乡村教育内生动力，调动各类主体的脱贫主动性和积极性等等，这一系列重大实践问题都亟须高校特别是师范大学集中优势力量开展专门研究，充分发挥高校的“智库”作用。

参考资料来源： 百度百科—师范大学

参考资料来源： 人民网—新时代师范大学的使命与担当（凭栏处）

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